Богдан Шнып учится на магистратуре по специальности международное право. Сфера интересов - право в области прав человека, история, философия.
С момента окончания Второй мировой войны прошло свыше 75 лет, при этом она не перестает быть одной из наиболее остро обсуждаемых в мировой истории, порождая постоянные конфронтации взглядов и мнений как государственных, так и общественных представителей.
Безусловно, эта величайшая человеческая трагедия, оставившая глубокий отпечаток в жизни людей XX века и продолжающая напоминать о себе спустя десятилетия, не могла не быть отражена в различных литературных и художественных произведениях, а также школьных программах и учебниках.
Школа является неотъемлемым элементом как государства, которое через нее стремится реализовать внутреннюю государственную политику, заложив определенные ценности, убеждения и знания, так и общества, служа инструментом получения новых умений, социализации и коммуникации. Возможность изучения истории в рамках школьной программы позволяет учащимся развить критическое мышление, навыки анализа, дедукции и индукции, понимания устройства сегодняшнего мира. Несмотря на то что история по определению является наукой о прошлом, а мы живем в настоящем и смотрим в будущее, следует понимать, что история циклична и многие процессы имеют свойство повторяться, если не полностью, то частично, в рамках конкретных событий или же действий.
Исходя из вышеперечисленных факторов, изучение Второй мировой войны в школьной программе является не просто важным, а жизненно важным для недопущения повторения процессов, которые к ней привели.
К сожалению, история как таковая нередко является объектом многочисленных фальсификаций, искажений и мифов, некоторые из них появились случайно, другие создавались целенаправленно в рамках государственной политики и идеологии с целью направить развитие подрастающего поколения в определенное русло.
Школьная программа по истории, как и школьные учебники Республики Беларусь, является идеологическим преемником Белорусской Советской Социалистической Республики (
далее – БССР), которая входила в состав Союза Советских Социалистических Республик (
далее – СССР). Поскольку историю пишут победители, многие моменты Второй мировой войны в школьной программе как БССР, так и Республики Беларусь предпочитают или замалчивать, или искажать, или же деликатно обходить стороной, не вдаваясь в уточнения.
Рассмотрим подробнее ключевые для белорусской истории и белорусского государства моменты Второй мировой войны и их интерпретацию в школьной программе Беларуси.
1. Начало Второй Мировой войны Вторая мировая война началась в 1939 г. с раздела нацистской Германией и СССР сфер влияния и перекройки карты государств Восточной Европы – Польши, Литвы, Латвии, Эстонии. Эти действия велись в строгом соответствии с секретным дополнительным протоколом к Договору о ненападении между Германией и СССР, согласно которому часть Польши отходит нацистской Германии, а территории Западной Беларуси, Западной Украины, Литвы, Латвии, Эстонии и Финляндии – СССР [1]. Действия СССР в отношении Западной Беларуси и Западной Украины в белорусских учебниках трактуются как «освобождение» [2, с. 153], «воссоединение» [3, с.116]. При этом авторы почему-то опускают факты массовых репрессий в отношении местного населения со стороны НКВД СССР. Массовые репрессии включали в себя принудительную высылку и депортацию, расстрелы и аресты, ссылки в ГУЛАГ, при этом масштаб репрессий определялся сотнями тысяч жертв [4].
Про Литву, Латвию и Эстонию учебники, в том числе всемирной истории, почему-то предпочитают молчать. Фактически, выражаясь языком международного права, действия СССР по отношению к Эстонии, Латвии, Литве представляют собой агрессию в отношении независимых суверенных государств, которая сопровождается оккупацией их территории.
Что примечательно, сам факт участия СССР в разделе Польши также отрицается: «Советское правительство не объявило Польше войны. Руководство СССР объясняло свое решение тем, что польское государство перестало существовать и что в этой ситуации необходимо взять под защиту население Западной Беларуси и Западной Украины» [2, с. 153]. Несмотря на это, в другом учебнике мы можем найти следующее: «Зафиксированы случаи сопротивления пограничных польских патрулей, а также бои под Кобрином и Сапоцкиным. Наиболее сильное сопротивление советским войскам оказали польские военные формирования в Гродно, где в результате боев 20−21 сентября 1939 г. оказалось много
убитых и раненых» [3, с. 116]. Сам факт отсутствия объявления войны не влияет на объективное наличие боевых действий, убитых и раненых, которые свидетельствуют о наличии международного вооруженного конфликта по трактовке международного гуманитарного права [5], [6], [7].
Все вышеперечисленные действия со стороны нацистской Германии и СССР были завершены проведением торжественного марша гитлеровских войск перед частями Красной Армии в Бресте 22 сентября 1939 г. [8]. Это событие также ни в каком виде не отображено в учебниках истории.
2. Вступление СССР в войну СССР вступил в войну 22 июня 1941 г. Первый этап ведения боевых действий ознаменовался тяжелейшими поражениями советских войск, их повальным отступлением, разгромом, котлами и пленом, за редким исключением отдельных районов и частей, которые достаточно упорно держали оборону. Основополагающий вопрос, который всплывает в данный период – какова причина таких серьезных поражений? Отечественные авторы отвечают на данный вопрос так: «К июню 1941 г. в руках фашистской Германии оказались экономические и военные ресурсы почти всей Западной Европы. Германские войска обладали большим опытом ведения войны. Свою роль сыграла и внезапность нападения Германии» [2, c. 162].
При этом фактически:
1. В состав СССР на тот момент входили территории 15 республик, огромные запасы ископаемых ресурсов, которых хватало на производство десятков тысяч танков, самолетов, орудий, боеприпасов и пр.
2. Указание на «большой опыт ведения войны» у германских войск чрезвычайно интересно. Непосредственно основной боевой опыт германских войск в Европе составляли польская и французская компании, которые в совокупности набирают менее года боевых действий, причем, как отмечают сами авторы белорусских учебников: «Великобритания и Франция не вели на суше активных боевых действий против Германии» [2, c. 153], т.е. фактические боевые действия заняли и того меньше времени. В противовес к этому тезису отлично укладывается пример советско-финской войны 1939 г., где советские войска также получили непосредственный боевой опыт, что и отмечается авторами: «Учитывая уроки войны, Советский Союз стал проводить мероприятия по укреплению своих вооруженных сил и повышению их боеспособности».
3. Что касается внезапности – к 1941 г. между СССР и нацистской Германией не осталось буферных государств, а их новые границы находились рядом друг с другом. На вопрос, каким образом невозможно было обнаружить многомиллионную германскую армию, которая сосредотачивалась у границ СССР и которой нужно было время для непосредственного прибытия и развертывания, авторы, к сожалению, отвечать не хотят или же не считают нужным. Как не считают нужным и упоминать о массовом терроре и чистках не только в армии СССР, но и среди его населения, лишь вскользь отмечая, что командный состав Красной Армии был ослаблен репрессиями накануне войны [2, c. 162].
3. Герои и антигерои Второй мировой войны Задача этого раздела, как и всего эссе в целом, состоит не в оправдании зверских и бесчеловечных действий представителей нацистской Германии, а в объяснении и укреплении следующего важного тезиса – невозможно разделить такое трагическое событие, как мировая война, исключительно на героев и антигероев, на «красных» и «белых».
Кононов Василий Макарович – советский партизан, командир партизанского отряда, признан Верховным Судом Латвии военным преступником за убийства 27 мая 1944 г. девяти жителей села Малые Баты, шесть из которых были сожжены, включая трех женщин, из них одна была беременной [9, пар. 38]. Европейский Суд по правам человека, рассмотрев жалобу Кононова на решение Верховного Суда Латвии, оставил приговор в силе.
Является ли Кононов героем или антигероем?
В белорусских учебниках истории перечисляются действия нацистских войск, которые выражались в грабеже, депортации населения на принудительные работы, насаждении нацистской идеологии, реализации политики геноцида, формировании концентрационных лагерей [3, c. 128−129]. А, например, в своей книге «Время секонд хенд» белоруска Светлана Алексиевич публикует рассказ женщины о жизни в деревне в период немецкой оккупации: «При немцах жить нам стало лучше, чем при Советах. Немцы открыли церкви. Закрыли колхозы и раздали землю – на одного человека два гектара, одна лошадка на двух хозяев. Установили твердый налог: осенью мы сдавали зерно, горох, картофель и по одному кабанчику со двора. Сдавали, и нам оставалось. Все были довольны»; «…один раз и к нам партизаны зашли: у одного – топор, у второго – вилы: «Сала, мать, давай. Самогонки. И не шуми сильно»; «Партизан на первых порах не любили…» [10, c. 213−214]. Книга С. Алексиевич включает в себя истории многих людей – очевидцев событий войны, в ней можно найти как описания зверств со стороны нацистов, так и воспоминания, подобные приведенным выше.
«Время секонд хенд» – произведение, за которое Светлана Алексиевич получила Нобелевскую премию, − так и не было включено в список школьной программы по литературе, поскольку оно не вписывается в государственную идеологию «священной освободительной войны».
4. Хатынь Хатынь – один из ключевых символов уничтожения
мирного населения во время Второй мировой войны на территории БССР. В официальных белорусских учебниках вину за уничтожение Хатыни возлагают на
карателей, без какого-либо уточнения [3, c. 129]. О том, что карательный отряд формировался из бывших красноармейцев, в том числе из украинцев, белорусов, русских и представителей других национальностей СССР – ни слова. Как ни слова нет об этом и на официальном сайте Мемориального комплекса «Хатынь», где каратели представлены исключительно словами «фашисты» и «гитлеровцы» [11].
Безусловно, лучше скрыть неприятную правду о том, что свои же соотечественники и граждане уничтожали мирных людей, за словами «фашисты», «гитлеровцы», «каратели». Скрыть, потому что эти факты принуждают нас задавать вопросы о мотивации, целях, причинах, которые побудили именно этих людей поступить на службу к нацистам и исполнять такие бесчеловечные приказы. При этом в поисках ответов на эти вопросы, следует понимать, что они никоим образом не способствуют оправданию преступных действий этих людей, однако сам процесс их поиска приводит к разрушению устоявшейся картинки разделения на своих и чужих, добро и зло, черное и белое в этой войне.
Потому что у зла нет ни стороны, ни нации, ни идеологии, ни расы, ни гражданства.
5. Вклад союзников в победу во Второй мировой войне Еще одним вопросом, который является слабо освещенным авторами белорусских учебников, является непосредственный вклад союзников (США, Франции, Великобритании) в победу во Второй мировой войне. К примеру, когда говорится про открытие второго фронта в 1944 г., то лишь вскользь отмечается факт вступления США в войну после нападения Японии на Перл-Харбор. Боевые действия США против Японии, описание ожесточенного сопротивления японцев, сражений в Тихом океане, кампания союзников в Африке описываются также поверхностно, без свойственных описанию действий СССР подробностей. И это в учебнике по
всемирной истории.
Заключение История – это наука прежде всего о беспристрастном и рациональном изучении фактов, независимо от того, насколько они являются удобными или неудобными для какой-либо стороны.
Всякие попытки освещать исторические факты исключительно в эмоциональном контексте, как, к примеру, в одном белорусском учебнике по обществоведению: «…волнующие звуки песни "Священная война" поднимали мирных советских людей на смертный бой с фашистской коричневой чумой» [12, c. 199], – в совокупности с искажениями, утаиваниями, недосказанностью, в исключительных случаях – ложью, ведут к формированию биполярной картины событий в головах подрастающего поколения.
История не должна быть служанкой государственной идеологии, которая стремится создать определенную, выгодную для себя, картину мировоззрения.
Любая война бесчеловечна и противоречит самой человеческой сущности, поскольку обесценивает, отбирает у человека самое драгоценное – его жизнь и жизнь близких для него людей. Война – это не только воюющие государства, агрессоры и защитники, победители и побежденные. Война – это судьбы людей, судьба человека. Это самое страшное, жестокое, несправедливое, разрушительное,
античеловеческое явление, оно несет раздор, месть, зло, кровопролитие, убийства, смерть.
Именно Вторая мировая война является ужасающей по своим масштабам, жертвам, особенно среди мирного населения, а также по своим последствиям. Поэтому любая фальсификация, утаивание подробностей или же подлог, подтасовка, манипулирование фактами являются недопустимыми для основной цели изучения любой войны – недопущения ее повторения и повторения тех последствий, которые она приносите.
Только полноценное и всестороннее рассмотрение фактов, причин, событий, последствий этой войны сможет привести к осознанию цены, которую заплатил каждый ее участник, и заложит четкую и единую установку, направленную на избежание вооруженных конфликтов в целом и конфликтов такого масштаба – в частности. Рассуждения, приведенные в моем эссе, не противопоставляются трактовкам (за исключением прямого подлога), которые приводятся в учебных пособиях; их цель – не заменить, не очернить, не умалить подвиг и героизм конкретных людей, а лишь дополнить реальную картину, вскрыв и показав ту неудобную правду, которую стремятся замолчать.
Существующие школьные программы различных государств – бывших участников войны в настоящий момент далеки от такого подхода. И белорусская программа является не исключением из правила, а частностью, которая подтверждает само правило. В каждой стране трактовка причин, фактов и последствий войны будет различна, к сожалению.
Существующая парадигма рассмотрения Второй мировой войны в зависимости от внутренней политики и идеологии ведет лишь к нарастанию противоречий между государствами и нациями, искажает факты, формирует мифы и деформирует сознание. Для исправления сложившейся ситуации необходима не только политическая воля государственных деятелей, усилия историков, исследователей, документалистов, писателей и художников, направленные на признание ошибок и беспристрастное рассмотрение любых, даже самых неудобных фактов, но и запрос и поддержка общества знать историческую правду. Только так ситуация может поменяться и в школе и школьных учебниках.
Не одержать победу в войне, а победить вόйны – это то, к чему должно стремиться человечество.
Список использованных источников 1. Опубликованы советские оригиналы Договора о ненападении между СССР и Германией [Электронный ресурс] // Историческая Память. Режим доступа:
http://historyfoundation.ru/2019/05/31/pakt/. Дата посещения: 07.08.2020.
2. Космач Г. А. Всемирная история Новейшего времени: 1918−1945 гг.: учеб. пособие для 10-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / Г. А. Космач, В. С. Кошелев, М. А. Краснова; под ред. Г.А. Космача. Минск : Нар. асвета, 2012. 214 с., ил.
3. Новик Е. К. История Беларуси, 1917−1945 гг.: учеб. пособие для 10-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / автор метод. аппарата В. В. Гинчук; пер. с белорус. яз. Н. Л. Стрехи. Минск: Нар. асвета, 2012. 182 с., ил.
4. Об арестах в западных областях Белоруссии и Украины в 1939–1941 гг. [Электронный ресурс] // НИПЦ «Мемориал». Режим доступа:
http://old.memo.ru/history/polacy/gorrog_c.htm. Дата посещения: 07.08.2020.
5. ICTY, The Prosecutor v. Tadić [Electronic resource] // International committee of the Red Cross. Mode of access:
https://casebook.icrc.org/case-study/icty-prosecutor-v-tadic. Date of access: 07.08.2020.
6. International armed conflict [Electronic resource] // Rule of Law in Armed Conflicts. Mode of access:
http://www.rulac.org/classification/international-armed-conflict. Date of access: 07.08.2020.
7. Давид Э. Принципы права вооруженных конфликтов: учеб.пособие. Женева: Международный комитет Красного Креста, 2011. 1144c.
8. Совместный парад вермахта и РККА в Бресте [Электронный ресурс] // Википедия. Режим доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Совместный_парад_вермахта_и_РККА_в_Бресте. Дата посещения: 08.08.2020.
9. Kononov V. Latvia Judgement (Strasbourg), 17 May 2010, Appl. № 36376/04 [Electronic resource] // European Court on Human Rights. Mode of access:
http://hudoc.echr.coe.int/fre?i=001-98669. Date of access: 08.08.2020.
10. Алексиевич С.А. Время секонд хенд // С.А. Алексиевич Собрание произведений. М.: Время, 2015. 512 с.
11. Трагедия Хатыни [Электронный ресурс] // Хатынь. Режим доступа:
http://khatyn.by/ru/tragedy/. Дата посещения: 09.08.2020.
12. Обществоведение: учеб. пособие для 10-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / М. И. Вишневский [и др.]; под ред. М.И. Вишневского. Минск: Адукацыя і выхаванне, 2009. 240 с., ил.